Nuestro webcast más reciente de EmpreSomos Conectividad Emprendedora Centroamérica (ECCA) se centró en los retornos económicos y sociales generados por el apoyo de las universidades a los ecosistemas emprendedores, así como en los modos y tipos de apoyo que estas instituciones brindan.
Tuvimos el privilegio de contar con la participación de la Dra. Maribel Guerrero de Arizona State University, la Dra. Aglaya Batz de la Universidad del Rosario en Colombia, y el Dr. Aldo Salinas de la Universidad de las Américas en Ecuador.
El diálogo se basó en tres publicaciones de Maribel sobre el tema, publicadas en dos prestigiosas revistas especializadas: Research Policy y Academy of Management Perspectives.
Estos son algunos de los temas clave abordados:
1. El concepto de “universidad emprendedora” suele ser más amplio de lo que sugiere al menos una parte de la literatura
La conversación cuestionó la idea de que una universidad emprendedora solo es exitosa si genera patentes, spin-offs o startups de alto crecimiento. Una visión más realista y útil incluye la transferencia de conocimiento, el desarrollo de una mentalidad emprendedora entre los estudiantes, la investigación aplicada, la colaboración universidad-empresa y la resolución de problemas para el desarrollo local. Las universidades pueden generar un valor económico y social significativo al colaborar con el entorno emprendedor, las comunidades y las instituciones públicas. Esto incluye consultorías, investigación aplicada, pasantías, doctorados industriales, asistencia técnica y la adaptación del conocimiento a los mercados locales.
2. Las universidades deben adaptarse a su contexto
Nuestras universidades pueden fortalecer los ecosistemas emprendedores desarrollando la capacidad de absorción local de conocimiento internacional, transfiriendo conocimiento práctico, alineando incentivos y colaborando en torno a problemas económicos y sociales reales.
3. Los incentivos en las universidades a menudo obstaculizan el emprendimiento y la innovación
El panel destacó que, en muchos casos, los sistemas universitarios recompensan más las publicaciones, los rankings y las cargas docentes que la investigación aplicada, la colaboración con la industria o la innovación social. Cuando esto ocurre, el profesorado tiene pocos incentivos para dedicar tiempo a la transferencia tecnológica, al emprendimiento o a la solución de problemas comunitarios.
4. El Sur Global requiere sus propios modelos de innovación universitaria
La discusión se detuvo en las realidades del Sur Global: informalidad, instituciones débiles, confianza limitada, financiamiento escaso y estructuras de mercado diversas. En estas condiciones, las universidades pueden desempeñar un papel más amplio como convocantes confiables, constructoras de capacidades y puentes entre el conocimiento y las soluciones a problemas locales. El objetivo no debería ser imitar al Norte Global, sino desarrollar modelos alineados con las realidades regionales.
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